作者：高文天
思政课实践教学兼具鲜明实践性与课程规范性，是打通思政小课堂和社会大课堂、推动思政课改革创新走深走实的关键载体。立足职业教育育人定位，持续建强思政实践教学，对落实立德树人根本任务、培育高素质技术技能人才有着重要现实意义。
强化思政课实践教学，是对标落实党中央关于思政教育部署要求的重要举措，也是思政课实现内涵式高质量发展、持续深化改革创新的必然选择。依托实践载体开展思政教育，契合马克思主义认识论与思想政治教育育人规律，引导学生从感性体验走向理性认知，在观照现实中读懂理论内涵。依托校史红色资源、铁路行业资源、新时代改革发展鲜活案例开展实践教学，能够把抽象理论转化为可感知、可体悟的实景课堂，引导青年学子认清时代大势、坚定理想信念。习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。” 践行 “八个相统一” 教学原则，用好社会大课堂，有助于充分激活学生主体地位，推动知识、情感、意志、行动有机统一，不断增强青年学生的 “四个自信”。
随着 “大思政课” 建设持续推进，各高校不断完善实践教学机制，落实学分、课时、经费保障，通过独立设课、分散研学、共建实践基地等形式，开展了一系列有益探索。但从落地成效来看，思政课实践教学仍存在不少短板。
思想认识层面，部分教学主体仍存在 “重理论、轻实践” 倾向，把实践教学简单当作理论课的补充环节；还有的将志愿服务、社会调研等一般性实践活动与标准化的思政实践课程混为一谈，造成教学组织虚化。同时，实践教学组织流程复杂、投入成本高，少数教师主动谋划、深度设计的积极性不足，教学容易浮于表面。
资源协同层面，校社联动的深度有待拓展。不少校外实践基地停留在挂牌共建的浅层阶段，学校、地方政府、行业企业之间缺少常态化协同育人机制；各类社会资源不会自动转化为教学资源，校企共建教学研发团队不足，资源提炼、课程转化能力偏弱。加之校外单位育人职能定位不同、安全管理、经费配套等制约因素，基地稳定运行、持续开课的保障体系仍不健全。
制度体系层面，配套细则仍需持续完善。课时安排、专项经费、专兼职师资融合机制还有优化空间，小课堂与社会大课堂的资源互通、成果共享难题尚未完全破解，校外实践覆盖面、安全管理、组织实施等环节，缺少细化配套政策支撑。
教学实施层面，课程属性彰显不够，容易出现和理论教学 “两张皮” 现象。少数实践教学存在目标模糊、内容宽泛、实施碎片化、评价走过场等形式化问题，实践环节没有紧扣理论重难点，未能充分发挥以行悟理、知行转化的育人价值。
破解这些难题，需要坚持问题导向、系统施策，全方位提质思政课实践教学育人效能。
要提高政治站位，压实育人责任。立足教育强国建设和立德树人工作全局看待思政实践教学，把实践育人作为 “大思政课” 建设的主渠道。引导思政课教师对标 “六要” 要求和教育家精神，主动锤炼实践教学能力，扛起思政育人主渠道责任，从顶层设计上推动实践教学常态化、规范化建设。
要拓宽资源渠道，做好资源转化。持续拓展实践平台，联动地方、行业、企业共建特色实践教学基地；立足专业特色、学生认知规律，对红色资源、产业一线资源进行价值提炼、内容重构，把社会实景转化为专题化实践课程。完善激励保障机制，通过学时认定、正向激励等方式，激发企事业单位参与协同育人的内生动力。依托铁路院校独有行业优势，持续打造像 “‘复兴号’之路 —— 中原铁道上的实践育人新范式” 这类特色实践育人品牌，把铁路发展故事、工匠精神融入思政实践课堂。
要健全教学体系，强化内部协同。统筹课时配置、师资配备、经费投入，夯实基础保障；在职称评审、课程评优、考核评价中完善激励导向，鼓励教师深耕实践教学改革。打通马克思主义学院、教务处、党委宣传等部门联动通道，建立统一归口、责任清晰的管理机制，统筹规划、闭环管理，保障实践教学有序落地。
要完善督导评价，严把育人质量。结合学校办学特色、专业特点制定实践教学实施方案，明确教学目标、规范实施流程；面向不同专业学生推出差异化、菜单式实践专题，推动实践教学和理论授课、课程思政有机融合，破解内容碎片化、针对性不强等问题。创新督导方式，用好信息化手段、学生多元评价，实现全过程质量管控；在思政课大听课、大调研、大练兵等专项工作中，把实践教学纳入重点督导内容，持续推动实践育人提质增效。
办好思政课，重在知行合一。持续做强思政实践教学，让思政课堂走出教室、扎根一线，引导青年学生在行走中感悟思想伟力，在实践中厚植家国情怀，才能源源不断培养出德技并修、担当有为的新时代青年。
（高文天，郑州铁路职业技术学院副教授）
