相当一部分职业学校都采取了“校企合作”的模式，从客观上来讲，确实为实习生们提供了稳定的实习机会，学生可边干边学，在实践中获得知识。但是近年来，职业学校的“顶岗实习”模式受到广泛质疑。
近日，社会调查中心通过问卷网，对2006人进行的一项调查显示，57.5%的受访者认为，职校学生毕业实习中存在学校以实习“捆绑”学生的问题，56.7%受访者发现职业学校在学生实习中充当“包工头”，63.8%的受访者认为产生这些现象的原因是企业和职业学校“唯利是图”。
受访者中，90后占28.3%，80后占47.1%，70后占17.0%，60后占5.4%。
57.5%受访者发现职业学校以实习“捆绑”学生
在山西省某职业学校毕业的金桦（化名）告诉记者，他当时参与的毕业实习非常简单，一共只有十来天的时间，吃、住等生活费用还得自理，“必须得有实习单位的盖章才能发毕业证，所以学校帮他们联系了当地一家比较有名的化工企业实习，专业很对口。”但说到具体的实习内容，金桦坦言：“几乎是‘混’了十多天，什么都没有学到”。
金桦表示，实习对他们来说就是“走个过场”。“大单位不好进，小公司不愿意去。没有谁能通过实习得到好的工作机会。”他说，“我们还算幸运，就在本地实习，我的一位学习导游专业的同学，被学校派到了北京，领着微薄的工资，几乎是免费劳动力”。
还有56.7%的受访者发现职业学校在学生毕业实习中充当“包工头”或“黑中介”，56.0%的受访者认为职校学生毕业实习劳动强度大但报酬微薄，40.3%的受访者表示实习专业不对口，41.0%的受访者认为企业在以“学生工”缓解“用工荒”，24.4%的受访者指出有一年级学生被要求顶岗实习的情况。
上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长郭扬介绍，职业教育历史上是学徒制，即一个师傅带一个徒弟，最多一个师傅带几个徒弟。“所以职业教育技术技能的训练注定了必须是小班化教育。”郭扬表示，普通文化教育实行大班教学没有问题，但大班教学不适宜进行技术技能训练。“可我们现在职校一个班四五十个人，只能在黑板上开机床，在课本上种田”。
山东省济阳县某高中教师朱清建介绍，现在很多中职学校的学生，以“实习”之名，被学校安排到了南方的一些工厂，填补当地的“用工荒”。“长时间顶岗实习，尤其是在各类电子厂的生产线上，工资微薄，打击了他们的工作热情，也严重危害了他们的健康，甚至存在一年级学生参与实习的情况”。
调查显示，55.6%的受访者认为职校学生毕业实习被当作免费劳动力，不利于学生成长。
郭扬指出，职业教育规模扩大时，学校资源不够，企业来分担，但是企业本身是一个独立的机构，没有教育的义务。学校把学生往企业推，企业觉得有免费劳动力了，填补“用工荒”的现象就存在了。
毕业实习中，职校的不合理做法会对学生产生哪些影响？调查中，61.0%的受访者认为侵犯了学生的合法权益，54.3%的受访者认为这导致学生没有真正锻炼技能获取经验，49.0%的受访者认为这会让学生对以后的工作产生厌恶感，49.0%的受访者认为这样不利于职校自身良性发展。同时，30.0%的受访者认为此举也不利于企业的长远发展转型。
郭扬介绍，目前国内很多职业学校甚至找不到合作的企业，但在国外这种情况是倒过来的，能不能参与到教育中来还要考察企业的资质，比如有没有相当数量的培训师，能不能系统地给学徒传授专业理论。
52.9%受访者建议增强职业学校实践课的“含金量”
产生职校生实习中不合理现象的原因有哪些？63.8%的受访者认为企业和职业学校唯利是图，52.6%的受访者表示职业学校自身定位不明，52.0%的受访者表示职业学校学生实习缺乏规范，46.3%的受访者认为学生权益缺乏法律保护，28.9%的受访者认为职业学校资金短缺，20.9%的受访者认为学生家长对职校的认知不清晰。
郭扬介绍，国内只有学校是职业教育的主体，合作的企业只是一个参与方，但是在国外，企业、学校都是职业教育的主体。“德国的双元制中，学校和企业在教育中都起到重要作用。企业参与了职业教育，有必要为职业教育的学生提供学徒岗，即企业的这个岗位本来就是为学徒而设的，不存在顶岗的问题。”郭扬强调，在市场化体制下，怎么让企业参与到教学中来，这是要解决的问题。
要改善职校学生毕业实习中的不合理现象，57.5%的受访者认为职校要以教学计划和目标为依据指导学生实习，52.9%的受访者建议增强职业学校实践课的“含金量”，52.7%的受访者建议明确定位职校发展方向，36.3%的受访者建议职校与企业进行深层次合作，35.7%的受访者建议严厉打击学生实习中的不规范现象，32.5%的受访者建议明确界定学生实习中的各方面权益，31.1%的受访者认为家长对职业学校的培养也要有清晰的认识，29.2%的受访者建议加大职业学校财政投入，17.8%的受访者认为应注重技术升级转化，缓解“用工荒”。
郭扬认为，学生在顶岗实习期间的管理必须是校企合作制的，照理说应该是先有规章制度，然后执行，但我们在这方面是缺位的，所以现在要重新把这块补起来。
此外，郭扬说，要在根本上解决职校学生被当作廉价劳动力的问题，就需要解决企业参与职业教育的积极性的问题。“激励企业不能用提供免费劳动力的形式，而是要他们参与到人才培养的过程中来，承担一定的社会责任。要让大企业提供培训岗位，中小企业如果不能提供岗位就要有培训中心，以这种形式参与到职业教育当中。”但是，企业本身是追求利润的，所以吸引企业需要有新的想法，比如给予税收方面的优惠。
郭扬介绍，2004年开始，各地在中央财政投入下建立了一批实训基地，在引导职校建设和实训方式改变，吸引企业参与到职业教育中来，起了很好的导向作用，也部分解决了实训资源紧缺的问题。
“过去十几年，我们确实通过‘顶岗实习’的形式把职业教育发展起来了，但现在我们应该要进入到质量提升的阶段，建立现代职教体系。”郭扬说。
